TÓPICOS | CUANTITATIVO | CUALITATIVO |
ORIGEN | -Empirismo inglés (s. XVII-XVIII) Comte | -Idealismo Alemán |
RELACIÓN ENTRE FASES | -Rígido | -Solapamiento |
FINALIDAD | -Generalización: teorías universales | -Contextualización |
PRINCIPIO | Objetividad | Interpretación |
GARANTÍAS | -Científicas (representación, validez, fiabilidad, significación) | -Objetividad (contraste, confirmación, autenticidad, triangulación) |
FASES | CUATRO FASES: -Objetivos-hipótesis -Selección de técnicas -Recogida -Análisis e interpretación de datos - Elaboración del informe | CUATRO FASES -Observación generalizada -Recopilación de impresiones -Intercambio de impresiones -Elaboración del informe |
PERSPECTIVA | Objetivista | -Humanística |
MÉTODOS | -Descriptivo -Experimental -Ocupacional | -Histórico -Analítico -Etnográfico -Estudio de casos. |
ALCANCE | -Gran alcance | - Corto alcance |
INVESTIGADOR | -Distante | -Próximo |
Antes de empezar la realización del debate, la profesora decidió refrescarnos un poco la memoria realizando, entre todos, el cuadro adjuntado. Esto nos sirvió de gran ayuda para dejarnos los conceptos mucho más claros y permitimos una mejor información para defender nuestra postura en el debate.
Después, dividimos la clase en dos grupos, por un lado, estaban los que defendían el estudio cuantitavo; por otro, los partidarios del cualitativo. Poco a poco, los miembros de cada grupo fueron aportando ideas y afirmaciones para intentar demostrar que la postura que les había tocado defender era la mejor.
Una vez terminado el debate, intentamos sacar las conclusiones. Todos nos dimos cuenta de que los argumentos que habíamos utilizado para defender nuestra postura no eran los únicos que se podían realizar y que lo que el resto de compañeros pertenecientes al otro grupo señalaban, también tenía su lógica. Por tanto, pudimos llegar a la conclusión, de que no todo se basa en decantarse por una postura u otra, si no que sería necesario una complementariedad de ambos métodos, ya que todo depende de la situación y del contexto.
Por ello, no pensamos que el método cuantitativo sea mejor que el cualitativo, ni al contrario, si no que pensamos que lo más conveniente sería el uso del estudio sociocrítico, ya que básicamente se corresponde con una complementariedad de los dos anteriores.
